當(dāng)前，正值春季開學(xué)后促就業(yè)工作攻堅(jiān)期。面對就業(yè)市場的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何讓高校畢業(yè)生從“學(xué)有所成”邁向“業(yè)有所就”，既是民生關(guān)切，也是發(fā)展命題。
日前，教育部部署實(shí)施高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，推動(dòng)全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個(gè)“微專業(yè)”（或?qū)I(yè)課程群）和1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程，為學(xué)生搭建就業(yè)橋梁，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的育人理念，彰顯了教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的主動(dòng)作為。
高校畢業(yè)生作為社會(huì)發(fā)展的重要人才儲(chǔ)備力量，其就業(yè)狀況直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮?！半p千”計(jì)劃的實(shí)施，無疑會(huì)為畢業(yè)生求職增添有力的“助推器”。一方面它能夠緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，另一方面可以更好地為市場輸送適配人才，助力形成人才與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的良好局面。
隨著人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新領(lǐng)域加速崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與未來產(chǎn)業(yè)布局交織，市場對人才的需求已從“單一技能型”轉(zhuǎn)向“復(fù)合應(yīng)用型”?！半p千”計(jì)劃目標(biāo)明確，就是旨在推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場需求緊密銜接，補(bǔ)齊學(xué)生知識(shí)技能短板，提升其就業(yè)競爭力。無論是“微專業(yè)”的分類設(shè)置，還是職業(yè)能力培訓(xùn)課程的精心規(guī)劃，都聚焦面向關(guān)鍵領(lǐng)域，精準(zhǔn)定位人才所需方向。
以“微專業(yè)”為例，學(xué)生可憑借自身興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇契合市場需求的專業(yè)課程群進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí) 3 至 10 門課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚焦特定領(lǐng)域，掌握實(shí)用技能，為進(jìn)入相關(guān)行業(yè)多做一些準(zhǔn)備。
高校作為計(jì)劃的實(shí)施主體，應(yīng)積極行動(dòng)起來，建立靈活的學(xué)習(xí)制度，優(yōu)化課程設(shè)置，探索學(xué)習(xí)成果證明等采集查詢機(jī)制，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可和應(yīng)用。據(jù)介紹，教育部在推進(jìn)“雙千”計(jì)劃的同時(shí)，還部署征集“人工智能應(yīng)用”領(lǐng)域供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目，并計(jì)劃在多個(gè)教育平臺(tái)開設(shè)專區(qū)，建設(shè)大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)中心。這些舉措將為計(jì)劃的實(shí)施提供有力的支持和保障。
高質(zhì)量充分就業(yè)不是高校的“獨(dú)角戲”，要讓“雙千”計(jì)劃真正發(fā)揮實(shí)效，需各方協(xié)同發(fā)力。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，與高校開展緊密合作，反饋市場需求信息，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，打通從理論到實(shí)操的“最后一公里”。社會(huì)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等也應(yīng)積極貢獻(xiàn)力量，自主開發(fā)培訓(xùn)資源，共同為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
今年我國高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1222萬人，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，為確保重點(diǎn)群體就業(yè)穩(wěn)定，將面向高校畢業(yè)生等青年，出臺(tái)新一輪支持政策。各方攜手共進(jìn)，將有力托舉每一位畢業(yè)生憑借所學(xué)，在就業(yè)市場中找到合適的位置，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的人才活水。
（責(zé)任編輯：梁艷）
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